オンライン授業で生徒の本人確認を行うためのオプション

ネバダ大学リノ校が提供するすべてのオンライン コースには、連邦規則 §602.17 および NWCCU 認定基準 2.G.7 を満たす少なくとも 1 つの評価が含まれている必要があります。

連邦規則 §602.17:認定の決定に達する際の基準の適用では、すべての公立大学が、遠隔教育または通信を通じて提供されるコースに登録する学生が、そのコースまたはプログラムに学術的に従事する学生と同じであることを大学が証明するためのプロセスを整備することが求められます。 また、教育機関は学生のプライバシーを保護するプロセスを使用し、登録または入学時に学生の身元確認に関連して予想される追加学生料金を学生に通知する必要があることを書面で明確にしています。 詳細については、電子コード連邦規則を参照してください。

認定基準 2.D.14:「当教育機関は、通信教育コースやプログラムに登録している学生が、その成果が評価され資格を認定されている人物と同一人物であることを証明するために、通信教育コースやプログラムに登録している学生に対する効果的な本人確認プロセスを維持しています。遠隔教育の学生は学生のプライバシーを保護し、学生は本人確認プロセスに関連する現在および予想される料金を登録時に書面で通知されます。」

コースごとに 1 つの監督/監督付き試験またはエクスペリエンスがあり、学生は監督付きエクスペリエンスまたはテストにサインインする際に写真付き身分証明書の提示が求められます。 このシステムにより、講師は、教材を習得している学生がコースの単位を取得しているのと同じ学生であることを知ることができます。 詳細については、学長室のオンライン授業のための学生本人確認ページをご覧ください。

詳細については、オンライン試験監督ウェブページをご覧ください。

プレゼンテーションは、学生にコースで得た知識を披露し、その情報をクラスメートに提示する機会を与えます。 これには、学生に自分が発表するトピックについての深い知識を与えることと、クラス全体に「新鮮な」資料のプレゼンテーションを提供するという 2 つの目的があります (つまり、講義資料は講師から提供されるだけである必要はありません)。 講師はプレゼンテーションの前に 1 対 1 のオンライン会議で ID を確認することで学生の身元を確認する必要があります。 これは、クラスメートが個人情報を見られる環境ではなく、学生がインストラクターに直接身分証明書を提示することだけを要求される必要があるオンライン環境では特に重要です。

オプションには次のものが含まれます。

学生は、コースからの重要な情報を取り上げる際に、自分の声が聞こえ、顔が映る必要があるビデオ プレゼンテーションを作成することができます。

講師はオンライン会議ツールを使用して、クラスメートとのプレゼンテーションやディスカッション セッションを主導するよう生徒に要求できます。 この方法では、学生が情報を提示し、ディスカッションの質問にリアルタイムで答えるために「自分の頭で考える」ことが求められます。

詳細については、「WebCampus でビデオを使用するための学生向けリソース」の Web ページを参照してください。

学生と講師/ティーチングアシスタントとの間の個別または小グループの面接は、コース教材に対する学生の理解を真にテストする機会を提供します。 講師はまた、面接を受けた学生が学期を通じて自分の課題について完全な知識を持っているかどうかを抜き打ちチェックし、学生が提出されたすべての課題を実際に完了していることを確認することもできます。この方法では、学生が情報を提示し、「自分の頭で考える」ことが求められます。リアルタイムで質問に答えるため。

講師はZoomのプライベートセッションを利用して生徒と面談することができます。 これらのセッションでは、講師と生徒の両方がお互いのビデオブロードキャストをしたり、インタラクティブなホワイトボードを表示して使用したり、アップロードされたドキュメントにアクセスしたりできます。 講師は、セッションの開始時に ID を確認して生徒の身元を確認する必要があります。

多くの講師は、期末試験の代わりに、学期末のプロジェクトや主要なライティングの課題を要求しています。 これは、監督付き設定に簡単に変換できます。 学期末プロジェクトの規模と性質に応じて、（エッセイの場合のように）監督付きの設定内で完全に完了することも、監督付きの設定内で部分的に完了することもできます。 たとえば、学生は大規模なプロジェクトのほとんどの作業を自分で行うことができますが、監督付きの条件下でその主要な作業に関連する補足的な筆記課題を完了することもできます。

監督付きの筆記課題では、学生がコースの教材、完了した主な作業（該当する場合）、およびコースの目標について熟知していることが求められます。

オプションには次のものが含まれます。

学生は、監督付きの環境内で、割り当てられたエッセイを完全に完了することができました。 学生は、講師が提供する特定または一般的なプロンプトに応答して、コース教材についての深い知識を実証します。

より大きなプロジェクトの場合、学生は完了した作業の概要と、その作業がどのように行われたかを書くことができます。 主要な論文を執筆するために、またはプロジェクトを作成するためにどのような手順を踏んだかを正確に概説することで、彼らは実際にそのプロセスに参加したことを示しています。

学生は、主要な研究論文やプロジェクトを別のジャンルやプレゼンテーション スタイルで再考することができます。 たとえば、ある学生は女性参政権と奴隷制度廃止運動との関係について研究論文を書きました。 この監督付きの作文課題では、学生は 1860 年に南部の聴衆にその情報をどのように提示するかを説明します。これはもう少し創造的な側面にありますが、作文の授業ではうまく機能します。

学生は自分の研究についての批評を書き、長所と短所を概説し、主要な論文やプロジェクトに対する全体的な反応を述べることができます。 また、自分の仕事がコースの教材やコースの目標とどのように一致しているかを概説するよう求められる場合もあります。